Preescolar: La planta y sus partes

PLAN DE CLASE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PLAN DE CLASE CON METODOLOGÍA PROBLEMATIZADORA

MAESTRA EN FORMACIÓN: Maryoris Berrocal Burgos

GRADO: transición                                                         JORNADA: mañana

ÁREA: ciencias naturales

NÚCLEO: la naturaleza y las dimensiones del pensamiento.

BLOQUE TEMÁTICO: la planta y sus partes

COMPETENCIAS:

·        Básicas: interpretativa, propositiva y argumentativa

·        Institucionales: axiológica ciudadana, espacio temporal, lúdico comunicativo, científico-investigativa, laboral-pedagógica.

DIMENSIONES: comunicativa, cognitiva, valorativa  y corporal.

 ESTÁNDAR:

Reconozco que soy un ser vivo, por lo tanto tengo algunas semejanzas con otros seres vivos, con los que me desarrollo en un mismo entorno, integrando de esta forma las dimensiones del ser humano.

LOGROS:

Entorno vivo: Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Desarrollo compromisos personales y sociales: Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

INDICADORES DE LOGRO:

·        Observo la planta e identifico sus partes.

·        Realizo experimentos para observar la germinación de una planta.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Por qué es importante reconocer  la planta, sus partes y la importancia que esta representa el la vida cotidiana del ser humano?

                                   

PREGUNTAS PROBLEMICAS:

·        ¿Por qué es importante tener conocimiento acerca de las plantas?

·        ¿Qué es una planta?

·        ¿Cuál es la  función que tienen las plantas?

·        ¿Cuáles son las partes de la planta?

·        ¿Cuáles son las partes de una planta

ACTIVIDADES DE INICIACION:

MOTIVACION: en esta parte de la clase se le mostrará a los discentes un video llamado la semilla de Pocoyo. Luego se harán preguntas respecto a el video  como ¿de que trata el video?, ¿Qué pasaba con la planta de pocoyo? ¿Cuál fue el final?.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Una ves terminada la motivación se proseguirá con el planteamiento a los discentes de las preguntas problémicas: ¿Por qué es importante tener conocimiento acerca de las plantas?, ¿Qué es una planta? ¿Cuál es la  función que tienen las plantas?, ¿Cuáles son las partes de la planta?,¿Cuáles son las partes de una planta?, después de escuchadas ñas respuestas de los discentes

 mostrarle una lamina a los discentes para que la observen y digan que es lo que están observando, la lamina contiene una planta con sus partes, una ves que sean escuchadas las respuestas se les dirá una pequeña definición a los discentes de cada parte. (ver anexo1)

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

Para finalizar  se le pedirá a los estudiantes que tomen un vaso desechable para Introducir un trozo de algodón  hasta cubrir su fondo ahora vamos a echar un poco de agua al algodón hasta que este quede completamente mojado por ultimo vamos a introducir la semilla de fríjol en la mitad del fondo del recipiente, sobre el algodón ahora tenemos todo el proceso listo y como este proceso demora siete  días vamos a observarla todos lo días y luego socializamos lo que ustedes observaron durante esos siete días.  

EVALUACIÓN: para evaluar la clase se le pedirá a los niños que salgan al patio para observar una planta con la que deberán señalar sus partes y su función.

RECURSOS: marcadores, imágenes, vasos desechable, algodón, granos de frijoles.

REFERENTES:

 Witches,C, Muñoz, M.construyo mi futuro 2 pag.162, 163 edit  EA

            

ANEXOS:

 

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La Raíz: Parte inferior de los vegetales y plantas, es decir, suele estar enterrada. Su misión es fijar la planta al suelo y absorber del mismo las sustancias alimenticias. Algunas plantas, como el roble, tienen una raíz principal gruesa y varias raíces más finas. Otras plantas, como el trigo, tienen muchas raíces de tamaño parecido. Algunas plantas tienen raíces especiales. Por ejemplo, la zanahoria y la remolacha tienen unas raíces muy grandes y gruesas.

El Tallo: Es la parte de la planta que crece en sentido contrario alde la raíz, de abajo hacia arriba, del tallo se sostienen las hojas. Los tallos sirven para: Sostener todos los órganos del vegetal: hojas, flores y frutos y para Conducir de la raíz a las hojas y flores la savia.

La Hoja: Son los órganos vegetales que sirven a la planta para respirar y para verificar la función clorofílica. Las hojas nacen en el tallo o en las ramas; son generalmente de color verde.

 La Flor: Es el órgano que sirve para la reproducción de las plantas. Las flores son las partes más vistosas de las plantas.

El Fruto: Es el ovario fecundado y maduro. Realizada la fecundación del óvulo, ésta se transforma en semilla y el ovario empieza a crecer rápidamente para transformarse en fruto.

Preescolar: El agua

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PLAN DE CLASE CON METODOLOGÍA PROBLEMATIZADORA

FECHA:

GRADO: Transición

JORNADA: Mañana

MAESTRA COOPERANTE:

MAESTRA EN FORMACIÓN: Juliana Flórez Llorente

GRADO:   transición                                         JORNADA: mañana

NUCLEO: La naturaleza y las dimensiones del pensamiento

ÁREA: Ciencias Naturales

BLOQUE TEMÁTICO: Cambios de estado de la materia

CONTENIDO: El agua

COMPETENCIAS:

BÁSICAS: Interpretativa, argumentativa y propositiva.

INSTITUCIONALES: Lúdico-comunicativa, laboral pedagógica, científico-investigativa, axiológica-ciudadana, temporo-espacial.

DIMENSIONES: Cognitiva, comunicativa, valorativa , corporal.

ESTÁNDAR: Identifico fenómenos físicos que me afectan al igual que a mi entorno; partiendo de esto, llevo a cabo habilidades para acercarme a dichos fenómenos.

LOGRO:

…me aproximo al conocimiento como científico (a) natural: Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno.

INDICADORES:

• Observa e identifica los cambios que se producen en el estado del agua.
• Reconoce la importancia del agua para los seres vivos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Por qué es importante para los seres vivos el agua y los cambios que se dan en ella?

PREGUNTAS PROBLÉMICAS:

¿Qué es el agua?

¿Para qué usamos el agua?

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN: Para comenzar se realizarán las ABC: oración, juego libre, revisión de aseo, ubicación en el tiempo y el espacio, control de asistencia.

MOTIVACIÓN: Para motivar cantaremos la canción que dice así:

“La virgen en la cueva”

Qué llueva, que llueva

La virgen está en la cueva

Los pajaritos cantan,

Las nubes se levantan

Que sí, que no

Que caiga un chaparrón

DESARROLLO DE LA CLASE:

Después de la motivación, proseguiré a preguntar a los discentes ¿de qué hablaba la canción? Luego de que ellos respondan, pasaré a formular la primera pregunta problémica ¿qué es el agua? Una vez obtenida el mayor número de respuestas posibles les formularé la segunda pregunta problémica ¿Para qué usamos el agua?

Después de que los discentes tengan idea sobre el concepto de agua y su uso, les pediré que saquen los termos de agua (que se les han pedido con anterioridad que lleven lo más congelado posible), y así dejarles que observen el termo, para qué formulen preguntas. Si no las hacen, le pediré a los niños que me muestren el hielo que han debido traer, y como a medida que ha transcurrido el tiempo preguntarles ¿Dónde está el hielo? O ¿Por qué echaste agua en vez de hielo? Para de esta forma, introducirlos en los cambios de estado de la materia.

Seguidamente, se les pedirá que por grupos de 4, echen el hielo en un recipiente y le esparzan sal por encima, y observen qué sucede si se derrite más rápido o más lento. Posteriormente, se explicará a través de una cartelera los estados de la materia, sólido, líquido y gaseoso en donde observarán unas imágenes del agua en los diferentes estados y si es posible qué el agua pase de un estado a otro.

Para fortalecer lo visto en clases, se les entregarán a los estudiantes una actividad en la que deberán colorear los estados de la materia (Anexo 1)

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

Para finalizar se formularán nuevamente las preguntas problémicas a los discentes, y se les hará una nueva ¿Qué importancia tiene el agua?

EVALUACIÓN: una fotocopia en la cual deberán encerrar en un círculo amarillo el estado sólido, en un círculo azul el líquido y en círculo rojo el estado gaseoso (Anexo 2)

TAREA ASIGNADA: Pregunta a tus papitos por qué es importante el agua y cómo hacen buen uso de ella.

RECURSOS: fotocopias, carteleras, colores, termos con hielo, sal, vasos plásticos.

• Colorea los estados de la materia.

                      

                                                                                                         

ACTIVIDAD

Encierra en  un círculo rojo el estado gaseoso, un círculo amarillo el estado sólido, y en un círculo azul el estado líquido.                                                                

 

Grado 1º: Los gases

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

Plan con metodología Problematizadora

Fecha: lunes 11 de abril

Grado: 1-A

Jornada: Mañana

Maestro en Formación: William Ceballos Reales

Bloque temático: estados de la materia

Contenido: los gases

Núcleo Interdisciplinario: La naturaleza y las dimensiones del ser humano

Competencias:

v     Básicas: Interpretativa, argumentativa, propositiva.

v     Institucionales: Lúdica-comunicativa, axiológica-ciudadana, laboral-pedagógica, científico-investigativa, temporo-espacia

Estrategia metodológica: laboratorio

Estándar: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Logro: Identifico en el entorno fenómenos físicos  que involucran la participación de gases, los cuales generan influencia en el desarrollo de mis habilidades científicas

Indicadores:

·        Identifica cambios de estado

·        Describe sin problemas las características del estado gaseoso

Pregunta problematizadora:

¿De qué manera la vivencia de los cambios físicos y químicos me ayuda a comprender, los fenómenos de la naturaleza?

Preguntas problémicas:

1)     ¿Qué es un gas?

2)     ¿De qué crees tú que está compuesto un gas?

3)     ¿Dónde crees que lo podemos encontrar?

4)     ¿Ocuparan los gases un lugar en el espacio? ¿Por qué?

Actividades a desarrollar:

1)     Realización de actividades básicas cotidianas en el salón de clase:

·        Oración

·        Revisión del aseo

2)     Ambientación psicológica: dinámica “Inflemos la bomba”

3)     Motivación: Después de la realización de las A.B.C, se continuará con la  realización de la dinámica “Inflemos la bomba”

.

“Inflemos la bomba”

Uno, dos, tres, inflemos la bomba

Uno,dos, tres, inflemosla otra vez,

Inflala mas y mas, hasta que yá no pueda mas

Y bum explote sin parar.

Actividades a desarrollar:

 Después de  la realización de la dinámica, se realizarán preguntaras sobre ella;  ¿qué objeto se estaba inflando en la dinámica?, ¿con qué se inflaba la bomba?, ¿qué es el aire?, después de haber escuchado las respuestas de los estudiantes, se les planteará la siguiente situación problémica:

“¿Alguno de ustedes ha visto el vapor que la olla emanar cuando el agua se está hirviendo?, ¿Por qué creen que el vapor sale de la olla?”

Después, se le entregará a cada estudiante los materiales para realizar la experiencia  llamada “Los gases ocupan un lugar en el espacio”. Los materiales a emplear son: Hoja de papel, recipiente con agua y vaso; primeramente se les entregará a los estudiantes el material, para que ellos deduzcan por sí mismos cómo emplear los materiales. Posteriormente se les darán las debidas orientaciones para realizar la vivencia a observar.

EXPERIENCIA:

Mediante esta experiencia podrás comprobar que los gases ocupan un lugar en el espacio, al igual que los sólidos y los líquidos.

¿Qué necesitas?

·        Hoja de papel

·        Recipiente lleno de agua

·        Vaso

¿Cómo lo hacemos?

1)     Arruga la hoja de papel y ponla en el fondo del vaso de modo que quede bien ajustada.

2)     Introduce el vaso  boca abajo dentro del recipiente lleno de agua

3)     Saca el vaso sin inclinarlo

  

Actividad de finalización:

Para finalizar los estudiantes deberán contestar las siguientes preguntas:

1)     ¿El papel se mojó?

2)     Por qué no entró  agua al vaso?

 Tarea problémica:

Recrea en casa la experiencia realizada en clase y explica el fenómeno que sucede.

Bibliografía:

Prieto Samacá E. Nubia, Pág 35,”Guía escolar 1” Bogotá, Colombia 2006

                                                  

            

Anexos:

Colorea la planta y señala sus partes

                                

después de identificar el personaje principal, se formulará a los estudiantes la siguiente pregunta: ¿de dónde vienen las semillas?. Al escuchar las respuesta correcta, es decir la planta, se le preguntará ¿Qué es la planta para ustedes?, al escuchar sus respuestas, se construirá entre todos el concepto de planta.

Posteriormente se les mostrará una planta y se pedirá que realicen una observación minuciosa, y digan que ven el ella. Luego se volverá a escuchar las respuestas de los estudiantes y se permitirá que ellos nombren y señalen cada una de las partes de la planta. Más tarde,  y para afianzar lo visto se organizará un mapa conceptual en el tablero, en el cual se explique el tema visto.

Preescolar: Los sentidos

INSTITUCIÓN ENDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PLAN DE CLASE CON METODOLOGÍA PROBLEMATIZADORA

FECHA: abril 09/ 2011

DOCENTES EN FORMACIÓN: Andrea Olea

NÚCLEO: “El desarrollo de la naturaleza y las dimensiones del pensamiento”

DIMENSIONES: cognitiva, comunicativa, estética, corporal, socio – afectiva,                  espiritual

GRADO: preescolar

TEMA: los sentidos

BLOQUE TEMÁTICO: desarrollando mis sentidos

ESTRATEGIA METODOLOGICA: laboratorio

ESTÁNDAR:

·        Reconozco que soy un ser vivo, por lo tanto tengo algunas semejanzas con otros seres vivos, con los que me desarrollo en un mismo entorno.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

·        Interpretativa

·        Argumentativa

·        Propositiva

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:

·         Axiológico -  ciudadana

·         Temporo - espacial

·         Lúdico -  comunicativa

·         Laboral- pedagógica

LOGRO: Identifico los sentidos y sus funciones..

INDICADORES DE LOGRO:

·         Describo objetos según características que percibo con mis cinco sentidos.

·        Reconozco diferentes texturas y sabores

·        Identifico sonidos y fragancias

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo mis sentidos me ayudan a identificar objetos y alimentos?

PREGUNTAS PROBLÉMICAS

¿Cuántos sentidos tenemos los seres humanos?

¿Cuáles son esos sentidos?

¿Para qué nos sirven los sentidos?

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Básicas cotidianas

·        Oración

·        Revisión de aseo personal

·        Llamado a lista

Ambientación psicológica

Se cantará con los niños y niñas la canción “ Mi carita” para relacionarlos con la temática a trabajar:

Mi carita redondita

Tiene ojos y nariz

Y también una boquita

Para hablar y sonreír

Con mis ojos veo todo

Con mi nariz hago achiss

Con mi boca como copos

 Ricos copos de maíz

Desarrollo de la clase

Seguido a la ambientación, se realizarán las siguientes actividades:

·        Se les vendarán los ojos a los estudiantes y se les darán algunas instrucciones como: caminar, saltar, recoger un objeto que se encontrará en alguna parte del salón, esto es para que aprendan a orientarse solamente utilizando el sentido del oído. Luego, se les darán unas cajas que contienen diferentes texturas como: hojas secas, toalla, plumas, semillas de maíz, algodón sintético, para que reconozcan esas texturas y se den cuenta que en nuestro entorno podemos encontrar muchas texturas diferentes. Seguidamente, se les dará a cada estudiante algunas sustancias con diferentes sabores, entre ellas se encontrarán limón, sal, pimienta, azúcar, manzana. Después se les pondrá algunos sonidos de animales y fenómenos como la lluvia, el viento, las olas del mar, para trabajar el sentido del oído

Posteriormente de realizada la actividad anteriormente mencionada, se les harán algunas preguntas a los estudiantes como:

·        ¿cómo se sintieron con los ojos vendados?

·        ¿qué tocaron?

·        ¿cómo se orientaron cuando recogieron el objeto?

·        ¿qué sonidos escucharon?

·        ¿qué son los sentidos?

·        ¿Cuántos y cuáles son los sentidos?

·        ¿para qué sirven los sentidos?

De tal manera que ellos mismos puedan llegar a formular un concepto sobre los sentidos, y se den cuenta que cada uno de los sentidos cumple una función importante en los seres humanos, y que cuando uno de ellos falla, tenemos los demás que nos sirven para orientarnos.

Finalización:

Para concluir con las actividades, se les mostrará unas imágenes con cada uno de los sentidos

Tarea:

Dibuja los sentidos en tu cuaderno

Evaluación:

Para la evaluación se les realizará a los estudiantes nuevamente las preguntas

·        ¿qué son los sentidos?

·        ¿cuáles son los sentidos?

·        ¿para qué nos sirve cada uno de los sentidos?